DSA, ADHD e altri disturbi del neurosviluppo possono influenzare il modo in cui bambini e ragazzi apprendono, si relazionano e affrontano le sfide quotidiane a scuola e a casa.
Riconoscere queste caratteristiche non significa “etichettare” o limitare, ma offre l’opportunità di comprendere meglio le proprie difficoltà e le proprie risorse.
Diagnosi tempestive e interventi mirati aiutano bambini e ragazzi a riconoscere i propri punti di forza, migliorare le competenze e ritrovare fiducia in se stessi.
⚠️ Per i servizi di psicodiagnostica in età adulta:
Presso il mio studio si effettuano:
🎒 Percorsi di Tutoring specialistico 🎒
🧠 Potenziamento cognitivo e delle funzioni esecutive 🧠
🎓 Percorsi di Metodo di studio 🎓
👨🏻👩🏽👦🏼 Parent Training (sostegno genitoriale) 👨🏻👩🏽👦🏼
I DSA sono caratteristiche neurobiologiche che influenzano la capacità di apprendimento di una persona. Tra i DSA troviamo:
Tali neurodiversità si manifestano attraverso traiettorie di sviluppo atipiche che possono manifestarsi in varie forme e gradi di severità, ma è importante sottolineare che con le giuste strategie e il supporto adeguato, le persone con DSA possono raggiungere successi significativi nel loro percorso educativo e professionale.
L’ADHD è un disturbo neurocomportamentale caratterizzato da difficoltà nel mantenere l’attenzione, controllare gli impulsi e regolare l’energia.
Le persone con ADHD possono trovare sfide nella gestione del tempo, nella concentrazione e nell’organizzazione delle attività quotidiane.
Tuttavia, è essenziale riconoscere che molte persone con ADHD possiedono anche doti creative, intuizioni e un’energia contagiosa che può essere un valore aggiunto in diversi contesti.
In ambito scolastico, sia i DSA che l’ADHD sono tutelati da leggi e normative che mirano a garantire pari opportunità e un ambiente inclusivo. In Italia, ad esempio, la legge 170/2010 prevede misure specifiche per gli studenti con DSA, garantendo l’accesso a strumenti compensativi e dispensativi. Allo stesso modo, la legge 104/1992 riconosce la disabilità e fornisce strumenti di supporto anche per le persone con ADHD. In ogni caso, entrambe le caratteristiche rientrano sotto l’ombrello dei BES (Bisogni Educativi Speciali).
In ambito universitario e lavorativo il riconoscimento è più complesso e presenta diversi vuoti normativi, ma noi professionisti e le associazioni di settore stiamo lottando per una sempre maggiore tutela delle neurodiversità.
La valutazione diagnostica rappresenta il primo passo fondamentale: permette di dare un nome alle difficoltà, accedere a strumenti compensativi / misure dispensative e ottenere indicazioni chiare per genitori e insegnanti.
Durante la valutazione vengono raccolte informazioni attraverso colloqui con la famiglia, osservazione diretta e utilizzo di test e strumenti standardizzati, così da ottenere un quadro il più possibile completo e preciso.
La diagnosi è anche un momento di ascolto e confronto: genitori e ragazzi possono esprimere dubbi, timori e aspettative, trovando accoglienza e risposte chiare.
Il percorso si “conclude” con un colloquio di restituzione e una relazione clinica dettagliata, ma in realtà continua ben oltre, ad esempio attraverso:
Perché “tutoring”? Non puoi chiamarlo semplicemente “ripetizioni”?
No. E ve lo dice uno che di ripetizioni ne ha date parecchie — e anche prese, qualche volta!
Il tutoring è una cosa proprio diversa, che può o non può contenere anche delle ripetizioni (o “lezioni frontali”), ma che ha altri obiettivi e altri metodi.
Ma quindi, a cosa serve?
Serve innanzitutto per facilitare l’apprendimento in casi di difficoltà specifiche: dislessia, discalculia, disortografia, disgrafia, disturbi dell’attenzione e delle funzioni esecutive, iperattività…
Si punta al raggiungimento dell’autonomia nello studio, attraverso l’analisi dei punti di forza e di debolezza, delle strategie e dell’approccio allo studio, e con l’aiuto di tecniche specifiche che rendano più agevole ed efficace il processo di apprendimento.
Questo perché il modo in cui si fanno i compiti è mille volte più importante dei contenuti.
Quando la maestra/prof di Storia chiede di imparare a memoria le vite dei faraoni non è perché pensa di avere davanti dei futuri egittologi. È perché i suoi studenti devono imparare a studiare:
La lista delle competenze legate allo studio è lunghissima! Ed è proprio queste meta-competenze che il tutoring va a rafforzare.
Il tutor dell’apprendimento — che dovrebbe essere un esperto adeguatamente formato — lavora in stretta sinergia con i genitori e gli insegnanti e, se necessario, media anche i rapporti casa-scuola.
Il potenziamento cognitivo è volto a rafforzare e sviluppare specifiche abilità, come il ragionamento astratto o l’espressione verbale, ma anche gli apprendimenti scolastici (letto-scrittura e calcolo).
n.b. Nel caso dei DSA viene spesso chiamato riabilitazione, ma erroneamente: avere la discalculia non è come avere un braccio rotto! Non c’è niente da RI-abilitare: ci sono, semmai, abilità nascoste da scoprire e strategie compensative da implementare.
Poi c’è il potenziamento delle funzioni esecutive, che dovete immaginare un po’ come i tecnici dietro le quinte del cervello: attenzione, memoria, controllo della distrazione, pianificazione, flessibilità…
Queste funzioni si sviluppano durante l’infanzia e fino alla prima età adulta, ma in alcuni bambini emergono più tardi o rimangono deficitarie. Di norma è così dell’ADHD, ma anche in moltissimi casi di DSA.
Qui il lavoro con i genitori diventa fondamentale, tanto che spesso il potenziamento delle funzioni esecutive si affianca a un percorso di Parent Training.
Il tutoring e i due tipi di potenziamento possono intrecciarsi e alternarsi, a seconda delle necessità e delle priorità.
Per questo la valutazione e la presa in carico sono momenti fondamentali per la buona riuscita dell’intervento: bisogna avere obiettivi chiari e aspettative realistiche, ed ecco perché almeno il primo incontro è sempre solo con i genitori.
